电影《自由作家》主要讲述了一个把自己的爱和青春都奉献给了教育事业的白人女教师爱琳和她的孩子们的感人故事。是一部催人泪下和震撼人心的励志片。爱琳老师的职业道德和职业理念是值得我们教育工作者敬佩和学习的。
一、职业道德
1.爱岗敬业
爱琳在电视上看到洛城暴动不断，想拯救那些青少年，选择了在威尔森学校担任高中种族融合实验203班的英语老师。
为了拯救学生们的一颗颗被仇恨扭曲的玻璃心，为了改变他们的灰暗的人生观和狭隘的世界观。在学校教学资源不足的情况下，慷慨解囊为学生购买书籍和日记本，于是她兼两三份职挣钱，遭到了丈夫的质疑。
为了挽救这些孩子，他花费了大量的时间和精力到教育教学工作中，以至于最后还影响到了自己的婚姻生活，最终丈夫和她离婚。正如他父亲所说：“是名出色的老师。”
2.关爱学生
爱琳之所以能够拯救一个班的问题学生。最重要、最根本的原因就是爱琳老师发自内心对学生的爱。陶行知先生说过：“没有爱就没有教育。”爱琳老师为了这份爱，不顾父亲的反对，不顾丈夫的反对。坚持教育这帮问题孩子。有了爱就有对学生的尊重。学生写的日记是否交给老师阅读，完全尊重学生自己的意愿，尊重了学生的隐私权。
3.教书育人
爱琳老师遵循教育规律，循循善诱，因材施教。她采用了游戏和体验式等教育方式，先从思想灵魂上去挽救学生，而后再传授知识。引导学生看小说同组织与大屠杀幸存者人士见面会相结合。
二、教师观
一）教学角色的转变
1.从教师教学与研究关系看，教师是教育教学的研究者和反思者
爱琳老师上第一节课不到5分钟，孩子们就打起架来。第二天，他班的学生艾娃和同伙，为了正占地盘在校园里跟另一帮人火拼。她想到这种依循惯例的教育方式，不适合该班的学生。因为这帮学生对学习毫无兴趣，只求生存。通过反思，他改变了教学材料和方法，采用了与学生生活更接近的有关反映社会帮派团体的小说以及《安妮日记》等有关种族歧视的阅读材料，使学生从与自己相关的不同角度来阅读与品味小说，从而找到了教育的突破口和切入点。
2.从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者
爱琳老师借鉴二战时安妮·弗兰克的做法，让学生利用写日记写下点点滴滴的遭遇，互相分享，互相倾诉，从生活中找到希望与自由。通过组织学生参观犹太历史博物馆和自行聚集资金，请曾收留过安妮·弗兰克的荷兰女人到学校交流。
通过这些路径，使学生们爱上了阅读，爱上了写作，使他们对自己的人生有了崭新的认识。从根本上改变了学生的学习和生活态度，使孩子们回归了家庭，回归了社会。
二）教学行为的转变
1.在对待是师生关系上，强调尊重、赞美
安德烈你会处理哥哥的事情，好些天没有上课，爱琳老师没有当众指责批评，而是进教室之前，单独在走廊上和他谈话，用同理心与他共情和鼓励他通过考试。
2.在对待教学关系上，强调帮助、引导
她自掏腰包为学生买书书籍日记本，激发他们的阅读和写作的兴趣。从而拯救他们的灵魂。
三、学生观
1.学生是独特的人
爱琳老师对学生记录各自真实生活的日记，并不像一般老师一样打等级。正如爱琳老师所说：“既然这些日记都是学生生活的真实记录，怎能有等级之分呢。”在安妮老师的眼里，学生都是独特的人，具有个性和差异的人，正是这种任由学生真实记录每天发生的事情的写作教学，实际上也是在协助学生建立自己的认知图示。
2.学生是发展中的人
203班的学生是典型的问题学生，是教育体制下，被放弃的学生档案，她没有放弃这些学生。相信他们具有巨大的潜力，这些学生最终爱上了阅读和写作，也成为了自由作家。其中电影中的艾娃改变脱胎换骨，在一起枪杀案中，勇于去指认自己帮派真凶帕克，拒绝去诬陷陷害他父亲入狱的人。
3.学生是具有独立意义的人
爱琳老师相信每个人都是独立的，把他们当作学习的主体。
德国电影《自由作家》早已落下了帷幕，希望“爱琳”式的老师不会落幕，更希望拯救学生灵魂“爱琳”式的老师不断上演……
暑期在家网上观看了美国电影《自由作家》，电影感人，让我几次落泪。影片的主角青年教师艾琳在电视上看到洛城暴动不断，她想拯救那些青少年，所以选择了在威尔森学校担任高中种族融合实验班203班的英文老师。从她做教师的初衷，可以看出她是一个勇于担当的人。学生们来自社会里的不同种族亚裔、黑人和拉丁裔人的各类底层阶级，分帮结派互相斗殴，除了一个白人孩子外。她的第一节课，上课不到五分钟孩子们就打了起来，有一个孩子口袋里竟然还别着一把手枪，她无所适从，只能向他人求助。别人在拉架的时候，她呆呆地站着，震惊的一句话说不出来。然而第二天她仍是满脸笑容地上课，可就在这一天她的学生艾玛和同伙为了抢占地盘，在学校校园里跟另一帮人火拼。她的父亲认为她在浪费时间教不想读书的学生。但是她没有退却，她开始改变传统的上课方式，不再照本宣科。她播放年轻人喜欢的吐派克歌曲，让他们听着音乐根据歌词体会这首歌的韵味，孩子们停止吵闹，不过新鲜了不到两分钟，又有两个同学争吵起来。古威老师灵机一动，让全班同学按照她的指令统一换位置。她想通过改变学生原有的地盘，来改变班级混乱的状况，但是课上吵闹、互相敌视的情况还是没有明显好转。即便这样她仍然没有放弃，那是因为她对学生无条件的爱。有了这份无条件的爱，即使古威老师的教育理想在现实中一次又一次地碰壁，她依然没有放弃自己的理想，想方设法让仇恨远离孩子们的心，消解他们之间的敌意。
一次上课中，帝多画了一张杰莫的漫画在同学间传看。艾琳拿过了那张画，脸色一变，很严肃地让学生们合上课本，问孩子们是否知道对犹太人的大屠杀。班上唯一的白人孩子知道，其他同学对此一无所知。这时孩子们表达了他们対艾琳的强烈不满，因为她是白人，她根本不了解他们真实的生活。马克斯说希望自己能活到十八岁，因为随时可能在街上或路上被暴打、被劫杀。很多孩子亲眼看到自己的亲人、自己的朋友被棒打致死或被枪杀而死。他们第一次向老师吐露他们的心中的怨恨和对白人的仇视。艾琳非常震惊，她怎么也没有想到她的学生每天都生活在帮派仇杀、种族歧视、生死一线的世界里，跟她生活的世界完全是两个世界。她意识到孩子们的心就像一颗玻璃心，随时破碎；他们的人生观是灰暗的，看不到生活中的希望；他们的世界观是狭隘的扭曲的。
学校召开家长会，203班没有一位家长到场，艾琳很失落，然而当她打开储物柜的时候，她吃惊地看到四摞日记簿摆放的整整齐齐，她心里有说不出的高兴。读着孩子们的日记，她内心沉重，这些14、15岁的孩子，这些来自社会里不同种族的各类底层阶级的孩子，每天都在担心自己的存活问题，他们的心被仇恨填满。艾琳努力用事实说服校长上级单位学委会同意，她周末自费开展校外教学活动，采取赏识制度，让学习成绩有提成的孩子走出他们从未离开的出生地，拓展他们的视野、让他们思考和了解外面的世界。为了给孩子们买《安妮日记》，为了有钱能做她想为孩子们做的事，她在丈夫不满的情况下坚持周六周日去百货公司内衣部卖胸罩，同时在酒店做接待员。
高一下学期她带学生去了西蒙威森索中心的大屠杀纪念馆，通过音像资料了解犹太人尤其孩子在大屠杀中的悲惨遭遇，走出纪念馆的时候孩子们第一次抬头望天，感受阳光照在身上的感觉，感到活着的希望，冷酷的目光中第一次露出一丝柔软。艾琳老师特意在饭店安排了晚宴，邀请大屠杀中生还者与孩子们见面对话，孩子们第一次感受到艾琳老师为他们做了那么多。这次大屠杀的参观是这群孩子教育的关键切入口。孩子们自己感觉到应该改变，也愿意改变了，这时他们的改变真正地开始了，他们半夜把藏匿的枪悄悄地推出子弹扔到了下水道里；晚上在家主动地拿出日记簿一笔一句地写下了自己的成长记录。
高二上学期，开学的第一天，艾琳老师用鲜花布置了教室，教室后面的黑板上书写了“Cheer for Change””“为改变干杯”，为每位同学准备了一个礼品袋，里面有本学期要读的四本书，孩子们很高心，不再是抗拒和嗤之以鼻。不过在拿上礼品袋之前，艾琳老师让每位同学端起一杯苹果西打，互相举杯庆祝，为改变干杯。艾琳说，“从这一刻开始，每一个说你们办不到的声音都被消音了，每一个认为无法改变的原因都消失不见了，就在这一刻之前的你们也随着消失，这是全新的你们。”孩子们感动地主动上前表达自己的心情，主动朗读自己的日记，感谢艾琳老师给他们带来了希望，尤其是读到，“谈到去年的英文课和课外教学活动，我的心情逐渐好转，我拿到课表第一节就是艾琳老师，当我走进教室就觉得，生活的一切问题都不再重要，我回到家了。”很多孩子都落泪了，尤其是那些曾经打打杀杀的孩子，同学一年彼此不知道姓名，但是大家走过来拥抱在一起。资优班的一名学生要求转到203班了。现在公交车上、教学楼的走廊里、楼梯口、操场上，到处都可以看到203班的孩子拿着一本书在阅读。
班级在共读《安妮日记》，艾玛为安妮的死不平，而马克斯却说她没有死，因为她把她的故事写下来了。马克斯还去阅读了有关此书作者米普吉斯所有书籍，他给了艾琳老师一个灵感。她不让孩子们写读后感，而是让他们给米普吉斯写信，也就是为安妮一家提供庇护的好心人，写信告诉她他们看了《安妮日记》的感受和他们自己的生活经验。孩子们提议把信寄给米普吉斯，请她来作演讲。米普吉斯生活在欧洲，年龄大了，如果能来，一定得花不少钱。孩子们为此举办了 “长堤餐厅协助高中募捐活动”，为改变品尝美食、“高中学生募捐演唱会”为改变募捐。收到孩子们的信，远在欧洲的米普吉斯接受邀请来到203班与孩子们见面。在老人讲到安娜被士兵从她家阁楼上搜出，她挣扎着想去救安娜时，士兵拿枪抵住她的头，马克斯举手说 ，“我从来没有一个英雄，但是您是我的英雄！”老人平静地说，“我不是英雄，我之所以那样做是因为那么做是对的，就这么简单。我们都是普通人，不过就算是一个普通的秘书、家庭主妇或是青少年，都可以用小小的力量在黑暗中燃起微弱的光。你们的老师也告诉了我你们的经历，你们才是英雄，你们每天都在当英雄。你们的面孔永远刻在了我的心里。”在场的孩子们动容。是的，他们自己就是英雄，在那么恶劣的环境中，他们不但自己生存下来还要保护家人，是多么得不易呀！从他们身上，我看到老师的魅力同时看到了阅读的力量。他们的转变，应了台湾作家林语堂的话，‘阅读会让人开茅塞，除鄙见；得新知，博学问；广见识，养性灵；’。
艾玛的男友帕克深夜在便利店里误杀了她的同学辛迪恩戈的朋友葛兰特莱斯，现场只有她看到帕克开枪，在法庭上为了践行父亲从小对她的教育，“不可以背叛自己人”，她指认挑衅的朋友葛兰特莱斯为凶手。艾玛进过激烈的思想斗争，终于在法庭在说出了真相。虽然她知道说出真相意味着背叛她的自己人，要遭到追杀和暴打，可能还会付出生命的代价，但是她还是站在了正义法律的一边。马克斯自从加入了帮派就被母亲赶出了家门，现在他认识到要想改变靠他自己打杀是办不到的，他需要妈妈，于是静静地站在家门口，主动跟母亲道歉等待母亲的原谅，最终母子和解。辛迪恩戈因为艾玛说出了真相与她言和，主动送给艾玛她喜欢的化妆盒。
孩子们的精神面貌彻底改变了，他们在课堂上积极举手发言，他们在讨论中，在辩论中变得越来越自信，同学间互相友爱，
艾琳她知道了自己的使命所在，她流着泪说“我终于知道了自己的使命，我很高兴。当我帮助他们了解了他们自己的生活，我也知道我该怎么过，有多少人能得到这样的领悟呢？”这不由得让我想起了谢云老师在《阅读照亮教育》一书中说到：教师和学生是“互相陪伴，彼此成全”。所以当丈夫让她在学生与他之间做选择的时候，尽管她非常爱她的丈夫，非常地不舍，她还是选择了学生，因为她品尝到了忙碌的成果；体验到了忙碌的意义；体验到了忙碌的价值，这些更坚定了她从事教育工作的这份使命感。
高二下学期结束前，艾琳让孩子们把自己的日记集结成书，就像《安妮日记》一样。她告诉孩子们，他们不只是高中生，而是写出自己心声和故事的作家，就算没有人看，这本书也会留下他们自己存在的记录。这又让我再次想起谢云老师在《阅读照亮教育》一书中的一句话，“写作是更好地记录自己，表达自己，成全自己。”她为孩子们的日记簿取名为“自由作家的街头日记”。孩子们认为203教室是他们放松的地方，每个同学都是朋友，大家互相了解，他们只有在这里才能做自己，203教室是他们唯一的避风港。为了这些孩子们，她在学委会、在教育局与校长、教导主任据此力争，她说，“这些学生和这个班级已经成为一家人，他们彼此的家人。203班已经成为他们的家，他们对我的信任已经凝聚成一股力量。”教育局领导肯定了班级学生在阅读和写作中取得进步，肯定了孩子们的“街头日记”，最终她为自己也为孩子们赢得了应有的权利——继续任教他们高三、高四的英文课，影片的结尾是孩子们听到这个好消息，互相拥抱，喜极而泣的场面。为自己认为正确的事情竭尽全力去争取，是我们每个教师都需要的勇气。
反观自己的教书育人，我过多地注重了知识的传授或是学生习得知识的技能，而忽略了教育中最为重要也是最为复杂的心的教育。谢云老师说；“教师和学生应该是互相陪伴 彼此成就。教师工作的最大意义和价值，也许并不在他们传授给学生的知识，或让学生习得的能力，而在于他曾经以自己的热情、智慧、尊重和宽容，陪伴学生所走过的岁月，所经历的旅程，所获得的感受和体验。”电影中的艾琳老师恰恰做到了这一点。先打开学生的心门，才能更好地帮助他们成长。首先反省的是自己，为了改变，她大胆地抛弃了传统的教学方法，抛弃了传统的课本，从学生的需要出发，从学生的兴趣出发，即使校方不认同，她也没有轻易地放弃，而是通过自己的努力，找教导主任、找校长不行，就直接找董事会，有凭有据地阐明自己的观点和立场。尽管有挫折、有沮丧、有非议、有排挤更甚者有丢掉饭碗的危险，她还是坚持、坚持、再坚持！最终她赢得了学生们的认可和尊重，也赢得了自己的尊严！这些都是值得我学习的地方。
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爱林（希拉里·斯万克 Hilary Swank饰）从事的第一份教育工作，就是在威尔逊学校一个糟糕透顶的班级里担任老师。这里有着给老师们带来噩梦的学生：他们虚度光阴，消磨时辰，把学校当成18岁之前的游乐场；更混乱的是，学生们来自社会里的不同种族和各类底层阶级，分帮结派互相斗殴。
由于疫情影响，各类国家考试通知延迟，所以大部队复习的脚步也慢了下来。腾出每周五观看教育类电影，我猜应是想通过潜移默化的隐形熏陶，让人慢慢做出改变，亦或是更加坚信自己所坚信，像英雄一样，勇敢的活下去。
这周分享的是《自由作家》这部影片。影片在上周五就已经看完，因为重度拖延，直到今天才开始整理收获。慢慢来吧，接受当下的自己，不正是觉知自己的一部分吗？是的呢。
故事要从威尔逊这所学校说起，女主爱琳·格鲁维在这所学校里一个糟透了的班级当教师，这群来自不同社会底层的学生们，内心充满仇视、敌意、无知又迷茫，整日分帮结派参与斗殴，是所有老师的噩梦，教师们避之不及，只盼望着他们挨满时间早些毕业。而新入职的爱琳自然而然的被丢了个烫手山芋，接管了这个班。
这事儿，被从小十分疼爱并致全力培养她的爸爸知道了，提出了自己的质疑。
是的呢，论学历、身材、样貌、能力、家庭背景，足够找一份和身份地位相匹配的工作，享受生活。为什么要在这些人身上浪费时间，浪费生命，浪费才能呢？这种感觉说不上来，可能是在这个时间节点刚好碰上了吧。很显然，爱琳不打算放弃，但是说服不了父亲，这时她的爱人加入了对话。
我相信，此刻的他是真心的支持爱琳。但他自己肯定想不到，最后他却因为爱琳对学生们全身心无私的付出,选择离婚。反而是一开始反对的父亲，亦父亦友，默默用行动支持着爱琳，助力女儿完成心中所向。这不正是我们所向往的亲子关系？
因为足够安全，所以子女敢于探索，敢于在众人、在最亲近的人面前展露自己的情绪。因为足够强大，所以能够包容子女，指引方向。在时间的长河中陪伴子女经历、试错及成事。健康的关系，相互陪伴一生的关系，让人羡慕的关系。大部分的普通人没有那么幸运遇上有智慧、有主见的父母，那就让我们成为让孩子觉得幸运的父母好吗？
回到现实，爱琳向内得面对这一班级不配合的学生，不喜白人老师的黑人学生。对外得面对学校领导们对该班级的偏见，以及教育资源的拦截。挺难的，上课自然因为种种原因，中断许多次，无法继续。好在一次课堂恶作剧之后，打开了彼此的话匣子，爱琳的发言，似乎开始让学生们有一点点的触动，这也是爱琳引导学生们思考的开端，也正是学生们被启蒙的开始。
短短几句话，道出了生活的现实。曾经我们自以为重要的票子、房子、地位、权利真的那么重要？嘿，醒醒。when you are dead,nobody is gonna wanna remember you。因为在这个世界来来往往的人太多了，人们只会记得那些为这个世界带来善意和爱的人。这次因冲突引起的谈话，为后续教学活动的开展做了一个情感铺垫。
这次，爱琳选择活动的形式，让学生们参与进课堂。
如果你满足“我”所说的问题，请你站到线上来。爱琳从喜闻乐见的生活入手，大家都开开心心的觉得这些问题太简单了，而且“我”正好满足，便开心的参与进了游戏。随着游戏进入尾声，问题也越发深入。游戏依旧正常，证明爱琳开始走进了大家的心里，学生们开始信任老师，开始学习“思考”。
最后，当爱琳请大家为自己在帮派暴力中失去生命的朋友默哀时，很庆幸，学生们闭上了双眼嘴中念念有词。证明他们心底有爱、有感情、会感恩。这正是人类在最初之时拥有的最真的情感。
孔老夫子教育的核心思想不正是教会我们“仁者爱人”吗？爱人之前，请先爱自己。
所以，主题出来了。这是我最喜欢的一段对话，也是会终身信奉践行的一段话。
正是因为这段话，让我找到了日精进的动力，明白了日精进的意义。也开始尝试自己的分享之路。
每个人都有自己的故事，世界如此有趣，大家都很忙碌。或许，没人愿意倾听你的故事，但是你，你自己，要学会倾听自己。把自己的故事分享出来，没有观众，就学习为自己喝彩。
这个过程，便是存在的意义。